Published February 2, 2023 | Version v1
Report Open

Öğretmen Yetiştirmede Sanal Sınıf Simülasyonlarının Kullanımı

Creators

  • 1. Hasan Kalyoncu Üniversitesi
  • 2. Heidelberg University
  • 3. Gazi Üniversitesi
  • 4. Hasan Kalyoncu Üniversitesi

Description

Mevcut öğretmen yetiştirme programlarında öğretmen adaylarının sınıf deneyimi yaşayabileceği uygulamalı dersler sınırlı olup bu derslerden biri, Öğretmenlik Uygulaması dersidir. Uygulama öğretmenleri ve öğretim elemanlarının, sorumlu olduğu öğrenci sayısının fazlalığı ve mevcut iş yükleri nedeniyle dönem boyunca öğretmen adaylarına ayırabilecekleri zamanın kısıtlı olmasından dolayı öğretmen adaylarını gözlemleme, geribildirim verme imkanlarının az olduğu görülmektedir. Sanal sınıf simülasyonları sayesinde ise öğretmen adayları güvenli bir ortamda, gerçek sınıf deneyimine benzer biçimde uygulama imkanı bulabilmekte, böylece öğretmenlik becerilerini geliştirebilmektedirler. Öğretmen adayları, sanal sınıf simülasyonlarındaki uygulamaları, bireysel olarak istedikleri zaman gerçekleştirebilir, tekrarlayabilir ve akran öğretmen adaylarını gözlemleyerek geribildirim alabilir/verebilirler. Ayrıca sanal sınıf simülasyonlarında uygulama öğretmeni ve öğretim elemanları tarafından da öğretmen adaylarının ders planlama ve dersi sanal sınıflarda uygulama performanslarına ilişkin geribildirim verilebilmektedir. Bahsi geçen problemler göz önünde bulundurulduğunda bu projenin amacı, yapay zeka tabanlı sanal sınıf simülasyonlarından biri olan Sınıfta simülasyonu ile, öğretmen yetiştirme programlarındaki uygulamalı ders içeriklerini zenginleştirmeye yönelik simülasyon destekli çevrimiçi öğretmen eğitimi içeriği geliştirmek ve bu eğitimin öğretmen adaylarının öğretmenlik becerilerine etkisini incelemektir. Proje, karma araştırma modeline göre yürütülmüştür. Nicel çalışma olarak ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen, nitel çalışma olarak durum çalışması kullanılmıştır. Araştırma, Sınıf, İngilizce, BÖTE ve Matematik eğitimi programı 4. sınıf öğrencileriyle yürütülmüştür. Katılımcılar arasından rastgele atama yöntemi ile deney ve kontrol grupları oluşturulmuş ve deney grubuna öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında simülasyon destekli öğretmen eğitimi, kontrol grubuna ise öğretmenlik uygulaması dersi kapsamındaki öğretmen eğitimi verilmiştir. Proje kapsamında gerçekleştirilen eğitim öncesi ve sonrası öğretmen adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) becerileri, ders planlama/uygulama becerileri ve sınıf yönetimi yeterlik düzeyleri ölçülmüştür. Nicel sonuçlara göre projeye katılım sağlayan öğretmen adaylarının sınıf yönetimi, TPAB ve ders planlama/ uygulama becerileri katılmayan adaylara göre anlamlı düzeyde artış gösterdiği bulunmuştur. Aynı zamanda deney grubu öğretmen adaylarının ders planlama, sınıf yönetimi, TPAB kullanımına yönelik sanal öğretim deneyimini sınıf içi uygulamaya transfer etme durumlarını ve simülasyon destekli öğretmen eğitimi kapsamında akran, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeninden aldıkları geribildirimlerin öğretmenlik becerilerine etkisini belirlemek amacıyla, standartlaştırılmış açık uçlu görüşme formu ve öğrencilerin yansıtıcı günlükleri kullanılmıştır. Elde edilen nitel veriler içerik analizi yoluyla çözümlenmiş ve analizler sonucunda öğretmen adayları bu süreçte aldıkları geribildirimlerin sınıf yönetimi becerileri, TPAB ve ders planlama-uygulama becerileri açısından kendilerini desteklediğini ve bu becerileri gerçek hayata transfer etmede kolaylık sağladığını ifade etmişlerdir. Nitel ve nicel bulgular bütüncül biçimde ele alındığında sanal sınıf simülasyonlarının öğretmen adaylarının öğretmenlik becerilerini desteklemesi açısından önem arz ettiği ortaya konmuştur. Dokuz ay süren bu projenin, sanal sınıf simülatörlerinin öğretmen yetiştirme programlarında kullanımına örnek teşkil ettiği düşünülmekte ve simülasyon destekli çevrimiçi öğretmen eğitimi içeriklerinin öğretmen yetiştirme programlarına entegre edilmesine yönelik alternatif bir yaklaşım sunmaktadır.

Files

Files (5.5 MB)

Name Size Download all
md5:7e73c1ece6e66fc01cc8a64204073665
5.5 MB Download

Additional details

References

  • Abbitt, J. T. (2011). An investigation of the relationship between self-efficacy beliefs about technology integration and technological pedagogical content knowledge (TPACK) among preservice teachers. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 27(4), 134–143. Aslan, M. ve Sağlam, M. (2018). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 144-162. Aslan, S. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının ilkokuma yazma öğretiminde animasyon ve simülasyon kullanımına yönelik deneyimleri ile ilgili görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1133-1148. Atmış, S. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması sürecini değerlendirmelerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi. Azar, A. (2003). Reflection of the opinions of their school experience and teaching practice courses. Journal of National Education, 159. Badiee, F., & Kaufman, D. (2014). Effectiveness of an online submission for teacher education. Journal of Technology and Teacher Education, 22(2),167-186. Bautista, N. U., & Boone, W. J. (2015). Exploring the impact of TeachME™ lab virtual classroom teaching simulation on early childhood education majors' self-efficacy beliefs. Journal of Science Teacher Education, 26(3), 237-262. https://doi.org/10.1007/ s10972-014-9418-8. Bradley, E. G., & Kendall, B. (2014). A review of computer simulations in teacher education. Journal of Educational Technology Systems, 43(1), 3-12. https://doi.org/10.2190/ET.43.1.b Britzman, D. (1991). Practice makes practice: a critical study of learning to teach. State University of New York Press , New York. Brown, A. H. (1999). Simulated classrooms and artificial students: The potential effects of new technologies on teacher education. Journal of Research on Computing in Education, 32(2), 307-318. Caglar‐Ozhan, S., Altun, A., & Ekmekcioglu, E. (2022). Emotional patterns in a simulated virtual classroom supported with an affective recommendation system. British Journal of Educational Technology. 0(0), 1-26 Can, A. (2016). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (4. Baskı). Pegem Akademi. Canbolat, C. (2014). Grafik ve görsel sanatlar öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersine yönelik görüşleri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi. Cheong, D. (2010). The effects of practice teaching sessions in second life on the change in pre-service teachers' teaching efficacy. Computers & Education, 55(2), 868-880. Christensen, R., Knezek, G., & Tyler-Wood, T. (2011). simSchool: An online dynamic simulator for enhancing teacher preparation. International Journal of Learning Technology, 6(2), 201–220. https://doi.org/10.1504/IJLT.2011.042649. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd Edition). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Çepni, O., & Aydın, F. (2015). Coğrafya öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(2), 285-304 Dalgarno, B., Gregory, S., Reiners, T., & Knox, V. (2016). Practising teaching using virtual classroom role plays. Australian Journal of Teacher Education, 41(1), 126-154. Dalinger, T., Thomas, K. B., Stansberry, S., & Xiu, Y. (2020). A mixed reality simulation offers strategic practice for pre-service teachers. Computers & Education, 144, 103696. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103696 Dawson, M. R. (2016). From TeachLivE™ to the Classroom: Building Preservice special educators' proficiency with essential teaching skills. (Yayımlanmamış doktora tezi). Utah State University, UTAH. Deale, D., & Pastore, R. (2014). Evaluation of simSchool: An instructional simulation for pre-service teachers. Computers in the Schools, 31(3), 197-219. Dieker, L. A., & Rodriguez, J. A. Lignugaris/Kraft, B., Hynes, MC, & Hughes, C. E. (2014). The potential of simulated environments in teacher education: Current and future possibilities. Teacher Education and Special Education, 37(1), 21-33. https://doi.org/10.1177/0888406413512683. Doğan, D., Yiğit, M. F., Alır, A., Fidan, A., Özbay, Ö., & Tüzün, H. (2019). Examining pre-service teacher opinions on using a teacher training simulation. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 46, 150-174. http://doi.org/10.9779/pauefd.450501. Foley, J. A., & McAllister, G. (2005). Making it real: Sim-school a backdrop for contextualizing teacher preparation. AACE Review (formerly AACE Journal), 13(2), 159-177. Güzel, H., & Oral, T. (2008). A study on school practice activities of students in department of teaching OFMAE in education faculty in Selcuk University. Selçuk University Journal of Ahmet Keleşoğlu Education Faculty, (25), 249-261. Hixon, E., & So, H. J. (2009). Technology's role in field experiences for preservice teacher training. Educational Technology & Society, 12(4), 294-304. https://www.jstor.org/stable/10.2307/jeductechsoci.12.4.294. Hoy, A. W., & Spero, R. B. (2005). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching: A comparison of four measures. Teaching and teacher education, 21(4), 343-356. Jang, S.-J., & Tsai, M.-F. (2012). Exploring the TPACK of Taiwanese elementary mathematics and science teachers with respect to use of interactive whiteboards. Computers & Education, 59, 327–338. doi:10.1016/j.compedu.2012.02.003. Johnston, V., & Collum, D. (2020). Understanding diversity and the educational needs of students with exceptionalities: a case study of simSchool. International Journal of Smart Technology and Learning, 2(2-3), 198-216. Kaufman, D., & Ireland, A. (2016). Enhancing teacher education with simulations. TechTrends, 60(3), 260-267. Kelleci, Ö., & Aksoy, N. C. (2020). Using game-based virtual classroom simulation in teacher training: user experience research. Simulation & Gaming, doi: 10.1177/1046878120962152. Knezek, G., Hopper, S. B., Christensen, R., Tyler-Wood, T., & Gibson, D. C. (2015). Assessing pedagogical balance in a simulated classroom environment. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 31(4), 148-159. Koehler, M. J. ve Mishra, P. (2009). What is Technological Pedagogical Content Knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70. Kulaksız, T. & Karaca, F. (2022), A path model of contextual factors influencing science teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11301-3. Lampert, M. (2001). Teaching problems and the problems of teaching. Yale University Press. Law, K. M., Geng, S., & Li, T. (2019). Student enrollment, motivation and learning performance in a blended learning environment: The mediating effects of social, teaching, and cognitive presence. Computers & Education, 136, 1-12. Loewenberg Ball, D., & Forzani, F. M. (2009). The work of teaching and the challenge for teacher education. Journal of Teacher Education, 60(5), 497-511. Mahon, J., Bryant, B., Brown, B., & Kim, M. (2010). Using second life to enhance classroom management practice in teacher education. Educational Media International, 47(2), 121-134. McIntyre, J. D., Byrd, D. M. & Fox, S. M. (1996). Field and laboratory experiences. Handbook of research on teacher education. Simon & Schuster Macmillan, New York. McPherson, R., Tyler-Wood, T., Ellison, A. M., & Peak, P. (2011). Using a computerized classroom simulation to prepare pre-service teachers. Journal of Technology and Teacher Education, 19(1), 93-110. Medula, C. T. (2017). Simulated apprenticeship for pre-service filipino teachers. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 9(2), 89-97. Meritt, J., Gibson, D., Christensen, R., & Knezek, G. (2013). Interactive technologies for teacher training: Comparing performance and assessment in second life and simschool. In P. Isaías, J. M. Spector, D. Ifenthaler, & D. G. Sampson (Eds.), E-Learning systems, environments, and approaches: Theory and implementation (pp. 181-198). Switzerland: Springer. Nel, C., Marais, E. & Dieker, L., 2020, 'TeachLivE™: Learning from practice in a mixed-reality teaching environment', in J. De Beer, N. Petersen & H.J. Van Vuuren (eds.), Becoming a teacher: Research on the work-integrated learning of student teachers (NWU Self-Directed Learning Series Volume 4), pp. 43–64, AOSIS, Cape Town. https://doi. org/10.4102/aosis.2020.BK215.02 Ören, F. Ş., Sevinç, Ö. S., & Erdoğmuş, E. (2009). Öğretmen adaylarının okul deneyimi derslerine yönelik tutumlarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 58(58), 217-246. Özdemir, A. Ş., & Çanakçı, O. (2005). The effect of "School Experience I" course on Turkish pre-service elementary mathematics teachers' understandings about the concepts of teaching- learning and student and teacher roles. Elementary Education Online, 4(1), 73-80. Petek, B. (2014). Öğretmenlik uygulaması dersinin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının mesleki yeterlilikleri üzerindeki etkisi (Erzurum Örneği). [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Atatürk Üniversitesi. Pomerance, L., Greenberg, J., & Walsh, K. (2016). Learning about learning: what every new teacher needs to know. National Council on Teacher Quality. Presnilla-Espada, J. (2013). Simulated teaching: Towards a policy framework for pre-service teacher preparation. Journal of Educational Research and Reviews, 2(7), 108-120. Rakıcıoğlu Söylemez, A. Ş. (2012). İngilizce öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi boyunca öğretmen öz yeterlik inançları ve danışmanlık uygulamalarına yönelik görüşleri üzerine keşifsel bir durum çalışması. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Orta Doğu Teknik Üniversitesi. Rayner, C., & Fluck, A. (2014). Pre-service teachers' perceptions of SimSchool as preparation for inclusive education: a pilot study. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 42(3), 212-227. https://doi.org/10.1080/1359866X.2014.927825. Regalla, M., Hutchinson, C., Nutta, J., & Ashtari, N. (2016). Examining the impact of a simulation classroom experience on teacher candidates' sense of efficacy in communicating with English learners. Journal of Technology and Teacher Education, 24(3), 337-367. Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. Handbook of research on teacher education, 2(102-119), 273-290. Shernoff, E. S., Von Schalscha, K., Gabbard, J. L., Delmarre, A., Frazier, S. L., Buche, C., & Lisetti, C. (2020). Evaluating the usability and instructional design quality of Interactive Virtual Training for Teachers (IVT-T). Educational Technology Research and Development, 68(6), 3235-3262. SimSchool (2020). SimSchool Teacher Training Platform. Retrieved May 10, 2020 from https://www.simschool.org/home/simschool. Şeker, G. (2019). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının bilgisayar simülasyonlarıyla sınıf yönetimi becerisi kazandırılmasına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi (Master's thesis, Eğitim Bilimleri Enstitüsü). TeachLive (2020). About TeachLivE. Retrieved May 25, 2020 from http://teachlive.org/about/about-teachlive. Theelen, H., Van den Beemt, A., & den Brok, P. (2019). Classroom simulations in teacher education to support preservice teachers' interpersonal competence: A systematic literature review. Computers & Education, 129, 14-26. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.10.015 Theelen, H., van den Beemt, A., and Brok, P. d. (2020). Enhancing Authentic Learning Experiences in Teacher Education through 360-degree Videos and Theoretical